1、 高中一年级学生心理障碍的主要表现
依据专家提出的国内初中生的心理健康特点为:(1)心理特征与年龄相符。(2)能正确认识自己、悦纳自己。(3)乐于学习。(4)善与人相处。(5)擅长自我调节。(6)情绪愉快而稳定。被测学校高中一年级大部分学生心理情况是健康水平，他们能客观地对待现实，有稳定的乐观的情绪，可以正确对待成功和挫折，乐于学习，并可以在学习中充分发挥我们的智慧和能力，争取获得更大成绩。小刘，高中一年级入学成绩排在班的第49名，但他入学后，并没灰心，而是热情关心班集体工作，性格开朗、大方，非常快就得到班同学的喜欢，他好好学习，勤于考虑，与同学互帮互学，到高中一年级期末考试，她的成绩已进步为20名，获得了学习进步奖类似的心态健康，学业进步大的学生也不少。
但，心理不健康的高中一年级学生呈现出多元化的状况，或孤高自傲、或苦闷、失望，自暴自弃，情绪不稳定，波动大，与周围环境不和谐，对我们的健康成长形成威胁，对学校以至社会秩序的稳定也产生十分不利的影响。测试的高中一年级学生的异常心理主要有以下几种表现：
1. 高傲心理。在部分成绩出色的学生和家境优越的学生中表现突出。总是感觉自己优于其他人，自己是周围人的主宰，所以操纵欲、支配欲最强，其他人的行为稍不如意，就要横加干预，自己却我行我素，即便错了，也不听劝告，处处显示出独一无二的姿态和神情。小林从小学到初中都是班中的佼佼者，常常遭到教师的表彰，但初中升学试成绩考差了，没能考入预定的学校，而是以3、进入普通中学，入学后，他显示出唯我独尊的优越感，自习课常常讲话，不喜欢上的科目就借故不上课，对教师和同学的善意批评不同意，甚至觉得老师和同学故意针对他。小蒋，中考被我校录取，虽然成绩仅高于录取控制9分，但因爸爸妈妈是建筑公司老总，千万富翁，常常引以为自豪，目中无人，独往独来，什么都不屑一顾，哪个的劝导都听不过去。
2. 焦虑心理。进入重点高中的学生在初中期间大多数为各校的尖子生，他们不只学习成绩优秀，总是还是班长、团支书等班干部。但进入高中后，尖子云集，大多数学生失去了小学或初中时的优势。高中一年级学习科目多，跨度大、困难程度偏高，课程学习中对学生的思维能力需要较高，有一部分学生从原来同学眼中的尖子生变成中等生甚至落后生，假如不可以适应这一变化，心理自我调节能力差，总是引起内心的紧张、忧虑和恐惧等情绪，从而致使了学生的焦虑心理。小王，高中一年级入学成绩排在班的1、，因为未能顺利适应高中的学习，半期考试只排在班的二十多名，父母感觉不理解，多次找班主任对小王做工作，小王感到重压非常大，整天感觉闷闷不乐，在心理健康测试中显示为异常焦虑型。
3．失落心理。出色学生一旦丧失优越地位，便会怀疑自己是不是出色，而变得烦恼、自卑、消沉或自暴自弃、得过且过；或不满、抗争、甚至以违反校规或恶作剧行为来出风头以引人注目，达到心理平衡。小王初中时，是老师和同学们的心目中一名好学生，他以高于录取分数4分的成绩考入一所重点中学，但这个成绩只排在班的中下水平，加上前几次测验成绩都不理想，小王感觉自己在老师心目中没地位，为引起教师和同学们的注意，小何突然变得活跃，有时，课堂上老师刚说1、两句话，就会大声插话，常常引得同学们哄堂大笑，老师无何奈何，不能不批评小王几句，小王却暗暗开心。
4．逆反心理。这种心理在初中生身上数见不鲜，表现为竭力摆脱对成人的倚赖和盲从地位，甚至我行我素，你劝他如此做，他偏要那样做，对教师父母的规劝总是采取抵触情绪，甚至强词夺理，高唱反调，这种学生容易做出越轨行为。小张升学考试的成绩刚达到我校重点班分数线，但他反应敏捷，自尊心强，班主任和各科老师都期望把他培培养优等生，常常找他谈话，帮助他克服贪玩好耍的习惯，并在学业上个别指导，严格需要他。可小张没真的领会老师的关爱，而觉得老师的过分关心使他没面子，是苛刻他。于是产生反叛心理，拒绝老师的教会，不按老师的需要做什么事情，使老师和父母十分为难，其成绩与品行不断滑坡，现在已成为学校心理帮扶的重点对象。
5．嫉妒心理。 嫉妒心理主如果缺少自信、心胸狭隘所致。进入高中后，面对新老师、新的学习内容、新的班集体等原因所致使的变化，不同心理素质的学生就会表现出明显的差异，有的学生可能继续维持优势，甚至越学越好，有的学生却失去了往日的光彩，这个时候，缺少自信、心胸狭隘的学生就会因各种各样的角逐受挫而对比自己强的同学产生嫉妒心理，故意制造事端，想令其他人也不好过!例E:小陈家境贫寒，所以她从小勤奋念书，期望有一天跳出农门，摆脱贫困的生活环境，初中毕业以高分考上了高中重点班，她成了当时本村村民羡慕的对象，不过，进入高中后，学习成绩却不断退步，几经努力都无明显成效，小陈失望了。她看着同室好友小李的进步，内心很难平静，于是从高中一年级下学期开始，但凡到考试前一周，小陈就犯病了，有时还神志不清，弄得好朋友小李不能不放手书本，把本应该用于学习的时间用去陪她看病，为她煮药、打饭、洗衣，小李的考试成绩自然大受影响，小陈却开心了。
6．从众心理。从众是指缺少主见，缺少原则性，以其他人好恶作为行事准则。高中一年级学生来到新的环境，没了以往的好朋友为伴，内心渴望结识新朋友，打造新的友谊，尤其是住读生，首次离开家庭一个人生活，父母的关心和监督相对降低，难免产生孤独感、恐惧感，心中不踏实，他们更期望尽快溶入新集体，为防止被其他同学排挤，有时明知不对，他们也随大流，人云亦云了。所以，从众心理特别在住读生中表现突出。小冯来自一个农村家庭，爸爸妈妈都是农民，家庭经济并不富裕，进入高中后，同班六位同学住在同一宿舍。有一天，小冯的母亲找到班主任反映状况说，小冯近期常在周末去游戏机室，爸爸妈妈了解后批评他，但小冯讲解说，同宿舍的同学都会打游戏机，假如自己不会就非常丢面子，同学叫他去不去也不好，并且需要爸爸妈妈给他买一台电脑、增加零用钱。父母劝说无效，便请教师出面做教育工作。
7．松懈心理。初中三年级学年为了升上好的高中，通常都是勤奋的，考上重点中学的信念和爸爸妈妈的期望促进他们在初中三年级学年全力以赴，当终于如愿以偿进入高中一年级后，有一部分学生便产生了船到码头、车到站的思想，成天沉浸在成功的喜悦里飘飘然，或把升大学的期望打造在高三再努力上。学习成绩和品德修养并出现令父母和老师吃惊的下滑。小何在初中三年级学年是班的数学科代表，学习认真、主动，成绩不断进步，升中会考以科科138分的成绩考上一所高中重点班，但升上高中一年级后，他的精力却主要放在打球等娱乐活动上，欠交作业、违纪名单上也有了他的名字，常常被老师批评，成绩从入学时的班2、退到三十多名，原班主任找他谈心，劝他好好学习维持优秀成绩，他非常不以为然，觉得刚刚辛苦了一年，应该玩一玩，而且高中一年级离高考考试还远，不需要太心急，他到高中三年级时自然就会努力了。
8．小孩子早恋心理。高中一年级学生正值青春期，伴随神经系统和各生理器官的发育趋向成熟，其性意识迅速增强，异性交往的期望愈加强烈，产生怀春的情爱是青春期成人性心理进步的正常现象。正确的生活观、学习观和爸爸妈妈师长的教育使大部分初中生掌握控制我们的情感，没过早陷入小孩子早恋。但，繁重的学习任务，来自学考试试和家庭的重压，使一部分自控能力低的学生情感畸变，这一时期假如老师和爸爸妈妈的关心、指导不当，强烈的孤独感和失落感就促进这种学生探寻新的情感寄托，以获得情感的支持和理解，形成安全感，从而陷入小孩子早恋误区。小赵成长在一个经济富裕的干部家庭，但爸爸妈妈整天忙于工作，极少有空闲陪她，初中三年级时他同学小何好上了，成绩自然一落千丈，勉强升入高中后，并没根据爸爸妈妈、教师的正确引导去对待学习生活，常常给在另一所学校的小何通电话、网聊。后来，小何转入同一所高中，两人更是频频相约，飞速成为学校的特辅对象。伴随老师较长期的集中特辅，小何日渐认识到小孩子早恋的害处，有心与小何分手，但小赵没办法自拔，还是不断纠缠小何，为不误人误己，小赵的爸爸只好让她转到了边远的另一所学校就读。
2、高中一年级学生心理障碍疏导方案
无论学生出现哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。第一，心理障碍直接影响学生优良品德的培养。通常来讲，心理素质怎么样，直接影响到学生思想品德的进步方向、速度和健全程度。健康的情绪和意志，本身就是优良品德结构中不可或缺的心理要点。第二，心理障碍直接影响学生常识的学习和能力的进步。学生的智商活动总随着着情感、意志等心理成分，情绪的好坏，意志强弱，既影响到常识的学会与技能形成的水平，也影响到学生智商进步的速度和水平。因此，作为教育工作者，特别是高一的班主任，一是要做预防心理失衡的超前指导，二是要重视疏导工作。近几年来，我校积极拓展心理健康教育的探索，特别是看重对高中一年级新生进行心理健康咨询和辅导工作，在拓展心理健康教育方面积累了肯定的经验，下面，笔者依据学校心理健康咨询室的做法和本人在教育、教学工作中的领会，谈一谈心理障碍的预防与疏导。
1. 转变观念。教育者转变德育观念，对心理疾病要有正确的认识，不要把心理疾病德育化。教师要认识到正值青春年华的初中生最易冲动，也是犯了错误行为最频繁的危险期。教师要依据其年龄进步的特点，进行全方位剖析，而不可以因学生出现心理疾病而归因于思想变坏，不思进取，品德低下，更不可以因此而对学生冷眼相看，全盘否定。教师要认识到，心理辅导是中小学领导和教师的义不容辞的责任和神圣义务。
2．引导学生正确辨识自我，客观评价现实，提升适应环境的能力。高中一年级学生受认识水平的局限，还不可以正确、客观地评价自己，总是因为自我估计过高或过低，导致主客观不协调，没办法满足我们的心理需要，于是大概出现以上一系列心理疾病。教师应该帮助学生正确认识和评价自我，掌握情绪调节，发挥自己潜能，面对现实，迎难而上。教师如能对学生作出恰到好处的剖析与评价，可增进学生自我认识的能力。另外，学校举办父母学校帮助父母正确对待考试成绩和学生成长中的问题，从而减轻学生来自己家里庭的重压和学校、老师一块一同为孩子的健康成长创造宽松、和谐、向上的环境。
3．学法指导。学业重压无疑是初中生心理重压的主要来源。进入高中一年级将来，学习负担加重，表现为科目增多，需要提升特别对学生的抽象思维能力需要高。一些学生从刚开始没非常不错地加以调整，学会高中阶段正确的学习技巧，以适应这一转变时期，就会感到学习重压大，学习成效差，成绩跟不上。所以，高中一年级教师要重视学法指导，引导学生合理借助时间，掌握科学用脑，重视劳逸结合，制定学习计划，正确对待考试和成绩，科学分解重压，即掌握学习。如此，从预习到考试，都不会感到重压过大，有效减轻学生焦虑程度，考试也能从容应付了。
4．积极拓展文体活动，打造新型师生关系。不少班主任感觉到，好班集体是一个巨大的教育力量，对学生的心理进步产生着不可忽略的效果，对引导他们树立正确的理想信念有着重大的意义。其实，不少学生的心理疾病，有时是源于集体的关系不善，教师可有意识地组织一些成绩较好的学生去向有心理障碍学生求教，借此对其短处给予开导，如此有益于心理障碍的排除，又可使其自尊技巧到满足。同时，还要借助多种途径，积极拓展丰富多彩的文体活动，鼓励各种类学生参加课外科技、文静、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动，使大多数学生在各种类的群体活动中发挥我们的专长。如此，既为学生创造了释放心理重压，调节心理状况，达成自我价值的更多机会，使之维持愉悦、积极的情绪，又可促进打造团结和谐的师生关系，从而使教师准时学会学生的思想动态，准时做好疏导工作。
5．强化心理素质的练习，增强角逐意识和自信心。大多数进入重点中学的学生都是小学、初中出色生，因此倍受老师、班主任的钟爱，常常得到的是表彰和奖励，但有时却制造了一些出色成长处的副商品-------只能表彰不可以批评，只许成功不许失败，一味追求奖赏、追逐名利。来到新的学习环境，一旦失去了以往的优势，就容易引起个体欲求上的冲突、失衡而引起心理障碍。所以，在看重做好心理障碍的预防和疏导工作的同时，从长远来讲，还要强化心理素质的练习，培养学生好的意志品德，增强角逐意识和自信心，使学生在遭受挫折时不至于茫然无措，心理失衡。所以教育者一方面要降低对出色生的过分呵护，让他们正视重压，提升心理承受能力，其次，教师可以有意设置困难和挫折，培养学生不怕失败，勇于克服困难的坚强意志。
6．心理健康教育应与思想品德教育有机结合。为培养学生好的心理素质，从而塑造完善的人格提供客观保障。让学生树立正确的生活观、价值观和世界观，既能提升学生的思想品德，又能提升学生察看事物、认识事物、剖析事物，做出正确判断的能力，形成正确的价值取向，培养宽广的胸襟，从而自动地减小或消除内部和外部的各种矛盾，减缓心理重压，消除各种心理障碍，促进好心理品质的培养。
7．设立学校心理健康辅导站，设置专门的心理教师队伍，开设心理培训课，为准时排解学生的心理障碍，培养学生健康的心理品质建设一个阵地。心理学表明，人有了心理负担，只有想方法释放出来才能减轻或者解脱。为此，我校设有心理健康辅导站，配有专职的心理辅导老师，打造心理档案室，编印心理健康教育资料，如《自我适应与适应环境》、《考试焦虑与自助方案》、《与师生和谐相处的方案》、《掌握学习》、《我的学习动机》、《怎么样面对挫折》、《异性交往的原则》等等。学校还设有心理健康教育课，按期对学生进行心理健康教育，另外，天天下午由专职的教师负责咨询服务，对有心理障碍的学生准时做好疏导工作;高中一年级上学期完成全级学生的心理健康测试和打造心理档案工作，每期对学生心理进步水平进行测试。心理老师和班主任依据心理健康测试结果有针对性地拓展心理辅导工作。
总之，初中生的心理疾病并不可怕，只须教师能以高度的责任感关注学生心理成长经历，运用心理学和教育学常识，来剖析确定学生心理上的各种问题，在学生中树立公正、无私的教师形象，以爱心感染学生、教育学生，帮助学生拟定符合实质的学习计划和计划，准时发现、准时疏导，帮助学生解决成长中的困难，做学生的知心朋友，就能减轻学生的心理重压，预防学生心理障碍的出现。
